Reflexões sobre avaliação

É fundamental que gestores e educadores comprometidos com o processo de educar priorizem a reflexão sobre as práticas avaliativas que vem sendo desenvolvidas na escola e as avaliações externas; e que a partir de tais questionamentos uma nova postura seja assumida, possibilitando a melhoria da qualidade educativa. Para tal é basilar compreender que a avaliação, deve, pois, atentar para a realidade vivida, para a diversidade humana que enriquece a esfera escolar e proporciona crescimento a todos os sujeitos envolvidos no processo educativo, servindo como ponto de partida para o redimensionamento do trabalho dos educadores e da proposta pedagógica da escola. Julgo que o primeiro passo para que a avaliação se torne um instrumento útil para a melhoria do processo educacional é efetivá-la de forma reflexiva, ponderando cada etapa de sua execução, que fatores influenciaram para o alcance de seus resultados e a partir daí redimensionar o processo como um todo.

Partilhando as Reflexões do Curso Avaliação Continuada: Apropriação e Utilização dos Resultados - CAED e Secretaria da Educação do RS

Quais são as implicações do resultado do IDEB para o cotidiano da escola e da sala de aula?

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) constitui-se na possibilidade real de medir o nosso desenvolvimento educacional, permitindo a formulação de políticas públicas educacionais e mais especificamente em nível de instituição escolar, facultando o planejamento e a efetivação de estratégias que permitam a reflexão e desenvolvimento de um currículo que contemple as reais necessidades dos educandos e consequentemente contribua para a melhoria da qualidade educacional como um todo.Outro aspecto de suma relevância em relação ao IDEB é que este considera tanto o desempenho quanto o fluxo dos alunos, atribuindo ao processo educativo uma dimensão holística, posto que um atrela-se intimamente ao outro, fazendo com que a preocupação passe a ser verdadeiramente com a qualidade do processo de aprendizagem.

Considerando o IDEB da sua escola, que ações curriculares podem ser implementadas para elevá-lo?

Nossa escola possui uma realidade bem peculiar: nas Séries Finais do Ensino Fundamental alcançou um resultado excelente enquanto que nas Séries Iniciais ficamos abaixo na média e bem aquém da meta estipulada para a escola no ano de 2007. Refletimos muito sobre os resultados da escola, seja em reuniões pedagógicas ou mesmo em conversas informais. A preocupação de todo o corpo de professores e funcionários é visível, é unânime nossa meta de melhorar a qualidade do ensino que oferecemos em nossa instituição: discutimos a nossa realidade escolar, procuramos trazer e comprometer os pais com a educação escolar, entre outras medidas. Além disso, solicitamos recursos para que possamos desenvolver atividades no turno inverso para os alunos com dificuldades de aprendizagem e para a realização de oficinas pedagógicas, sem, contudo, receber respaldo para a efetivação de tais ações, sendo a problemática ainda mais acentuada, pois não possuímos nem ao menos um profissional para atuar na biblioteca de nossa escola no turno vespertino.

Estética

PROPOSTA PEDAGÓGICA I – PROINFO


TEMA
Educação e Cinema: Compreendendo a realidade pela ficção

PERÍODO
Poderá ser utilizado até esgotar as possibilidades de exploração do assunto

LOCAL
Escola Estadual de Ensino Fundamental Professora Haidée Nascimento

SÉRIE/TURMA
5ª a 8ª Série

PROFESSORAS
Elza Rufina Andrade Michel
Luciany Andrade Nascimento

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Desenvolver práticas reflexivas junto às famílias, estudantes, professores e funcionários da escola, a partir da realização de exibições de filmes e de utilização de diferentes recursos tecnológicos com posteriores procedimentos metodológicos variados, que abordem temas referentes à educação, à valorização da família como a primeira instituição que educa e que ensina os valores que alicerçarão os sujeitos, promovendo o debate, o resgate de valores, a aproximação da escola e da família, a comunhão de esforços no sentido de minimizar/superar problemas que refletem na aprendizagem e no meio escolar e possibilitando a construção de uma prática educativa contextualizada, dinâmica e significativa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Proporcionar momentos de análise, reflexão e sensibilização dos estudantes de 5ª a 8ª série a partir da exploração de filmes;

- Promover o contato com as novas tecnologias, de forma a aproximar os estudantes das mesmas, fazendo-os compreender sua importância e maximizando a sua utilização no cotidiano;

- Aprofundar as questões tratadas nos filmes, por meio de pesquisas, entrevistas e elaboração de registros orais e escritos;

- Aproximar a família da escola e a escola da família;

- Proporcionar aos educadores contato com a família dos estudantes e com a comunidade escolar em geral a fim de que se construa uma prática dialógica que permita o enfrentamento dos problemas encontrados e que possibilite a melhoria do processo educativo;

- Contribuir para o enriquecimento das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, associando-as às vivências cotidianas;

- Despertar nos educandos e em suas famílias o sentimento de pertencimento ao meio em que estão inseridos e a noção de responsabilidade que devem ter para com o mesmo;

- Desenvolver junto ao corpo docente dos estabelecimentos de ensino a consciência de que pertencem e são responsáveis pelo desenvolvimento de uma educação comprometida com a sociedade em que se inserem;

- Realizar práticas dialógicas que contribuam para a compreensão do contexto vigente e que possibilitem a extração de subsídios que auxiliem a tornar as aulas mais dinâmicas e significativas;

- Refletir questões presentes no dia-a-dia das famílias e no fazer pedagógico dos educadores, buscando comparar a realidade vivenciada com as demais e buscar soluções para os problemas encontrados;

- Integrar o corpo docente, equipe diretiva, funcionários, estudantes e familiares da rede municipal e comunidade;

- Promover o diálogo entre os interessados, propiciando a busca de alternativas para os problemas detectados na esfera educacional, a dinamização do processo de ensinar e aprender e a troca de experiências entre os participantes;

- Compartilhar com profissionais de diferentes áreas as dúvidas, experiências, necessidades, interesses e conhecimentos relativos ao processo educativo e às vivências cotidianas que exerçam influências na esfera escolar;

- Conscientizar a pais e professores quanto à responsabilidade e à importância de cada um no processo educativo;

- discutir temas como motivação, importância da educação escolar, perspectiva de futuro, responsabilidades na educação dos filhos e dos alunos, resgate de valores, entre outros.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

- Audiência de filmes:
- Filhos do Paraíso;
- Escritores da Liberdade;
- Sociedade dos Poetas Mortos;
- Alvin e os esquilos;
- Clic;
- Entre outros;

- Discutir os temas abordados pelos filmes;

- Desenvolver atividades de registro: redações, ilustrações, slogans, entrevistas, entre outras;

- Digitar e utilizar os recursos do computador para efetivar os registros propostos;

- Realizar palestras com profissionais de diferentes áreas sobre motivação, autoestima, entre outros;

- Trocar experiências e partilhar conhecimentos adquiridos;

- Realizar dinâmicas de socialização de grupo;

- Confeccionar e apresentar cartões, mensagens, cartazes, panfletos utilizando o power point;

- Apresentar os trabalhos realizados para o grupo de colegas, professores, pais e comunidade escolar;

- Fotografar os diferentes momentos do projeto;

- Divulgar os textos produzidos nos meios de comunicação;

- Trocar e-mails entre os participantes, falando e passando mensagens pertinentes aos assuntos trabalhados.


RECURSOS

RECURSOS HUMANOS

Professora e alunos

RECURSOS MATERIAIS

Material permanente de sala de aula (caneta, lápis, folhas de ofício, caderno, lápis de cor, canetinhas, borracha, apontador, etc.), material para confecção de painéis, TNT, Microcomputadores, impressoras, CDs, aparelhos de som, folhas fotocopiadas, câmera digital, aparelho de DVD, projetor multimídia, telão, entre outros.


AVALIAÇÃO

Este planejamento será considerado satisfatório, desde que atinja os objetivos que o norteiam, promovendo aprendizagens significativas e a participação efetiva dos educandos no processo de construção de conhecimentos.

Divagação de um ex-aluno

A leitura do texto “Divagação de um ex-aluno” nos remete à importância do ato de educar e da profunda influência exercida pelo professor na vida de seus alunos.
Daí pode-se extrair a importância da influência do mestre ser positiva, deixando nos sujeitos cognoscentes não apenas uma base sólida de conhecimentos, mas também uma retidão de caráter e com valores que os permita viver dignamente em sociedade.

O texto retrata o reencontro de mestre e aluno. Reencontro este marcado pela emoção das lembranças e pela certeza de que os momentos compartilhados foram decisivos na constituição de tais sujeitos, em especial porque a plenitude do ser humano se dá na convivência com seus semelhantes e o ato educativo é baseado na troca, na partilha de saberes e em novas descobertas.

Prá não dizer que não falei das flores

RESENHA DO FILME

“LOUCOS DE AMOR”

O filme “Loucos de amor” retrata a história de Donald e Isabelle, ambos portadores da Síndrome de Asperger, uma espécie de autismo que provoca disfunções emocionais; diferenciando-se do autismo clássico por não apresentar atraso ou retardo global no desenvolvimento cognitivo ou de linguagem dos indivíduos portadores.
O filme é baseado em fatos reais, destacando a interpretação muito literal da linguagem, com personagens que são incapazes de interpretar ironias, gírias, metáforas e mentiras, sendo que os mesmos utilizam-se com frequência de expressões bastante rebuscadas e frases proferidas por outras pessoas; há também muita repetição de palavras, as quais são na quase totalidade das vezes faladas sem entonação ecom tom de voz pouco emotivo. O assunto escolhido pelos personagens, de seu interesse, é alvo da atenção dos mesmos por longo período e não raro são vislumbrados comportamentos e expressões repetitivas.
Nesse sentido o filme apresenta uma das caracterísiticas da Síndrome de Asperger, que consiste na grande dificuldade de adaptação a novos costumes e ideias, prevalecendo a falta de empatia e dificuldade de interação social, a assunção de um comportamento estereotipado, que denota acentuada dificuldade com mudanças.
Outra dificuldade revelada pelos personagens consiste em certa dificuldade no uso do olhar, das expressões faciais, gestos e movimentos corporais, demonstram ter dificuldades em ler as mensagens sociais e emocionais dos olhares e aquelas que envolvem a comunicação nãoverbal. Bem como, têm atraso no que se refere ao desenvolvimento motor e dificuldades de coordenação motora, apresentando-se inúmeras vezes movimentos desajeitados e descoordenados.
Tanto Donald como Isabelle possuem sensibilidade exacerbada a determinados ruídos, são fascinados por coleções; no caso, animais de estimação; ele demonstra fascínio por cálculos e ambos falam tudo o que pensam, podendo ser considerados rudes e ofensivos, propensos a um comportamento egocêntrico e inadequado a determinadas situações sociais. Revelam, ainda, um grau de honestidade bastante acentuado, sendo incapazes de mentir ou enganar, mesmo sob pena de magoar a outrem, embora de maneira não intencional.
O filme evidencia também a transitoriedade de Donald em seus empregos, passando por vários e não conseguindo permanecer por muito tempo nos mesmos, posto que seu comportamento denota uma desatenção incompatível com os trabalhos que pretende seguir, como o de motorista de táxi. Contudo, Donald demonstra ao longo do filme uma grande habilidade no trabalho com cálculos e matemática, usando-os inclusive como uma forma de relaxamento; o que comprova que os portadores da Síndrome de Asperger não possuem retardo nas suas habilidades cognitivas.
Donald, motivado pelo sentimento de solidão, formou e dirige um grupo de terapia para autistas, com reuniões periódicas, nas quais os portadores de síndromes e disfunções interagem e se descontraem. Até o momento em que Isabelle entra para o grupo, a vida de Donald era bastante simples e pacata; passando a partir daí a conflitar, uma vez que se evidencia um jogo de sedução entre ambos, os quais possuem dificuldades em se relacionar e expressar suas emoções. Izzi é direta e agressiva e foi uma adolescente complicada, que relata adorar viajar, para o que ela fugia de casa e pegava caronas, sendo que em uma dessa ocasiões foi estuprada por um caminhoneiro; o que a levou a associar a figura masculina à malícia, afirmando que os homens só se interessavam em tirar proveito das situações.
Izzi e Donald apaixonados vão morar juntos e ela acaba quebrando a rotina que estava instituída na vida do companheiro. A primeira briga do casal ocorre porque ela faz uma faxina e organiza o apartamento o que causa revolta em Donald, o qual não se importa com a opinião alheia, fazendo tudo a sua maneira, da forma como acha mais confortável. Esta característica é bastante visível nos portadores da Síndrome de Asperger, as quais são menos afetadas pela pressão dos outros e dispensam apenas os cuidados que acham necessários para com o lugar onde vivem e para consigo próprios, em especial com a própria aparência.
No decorrer do filme, Isabelle vai contribuindo para a mudança na forma de Donald encarar o mundo. Eles se mudam para uma casa com jardim, onde os animais têm mais espaço; ela consegue um emprego para ele em uma universidade e os dois vão tentando levar uma vida normal; o que conseguem até que o chefe de Donald é convidado para jantar na casa do casal e Donald pede para Izzi comportar-se como uma pessoa normal. Isso a irrita e ela busca se vingar tornando a noite uma tortura para o companheiro. Com o episódio o casal se separa.
Ambos sofrem separados. Donald vai ao encontro de Izzi e os dois conversam sobre casamento, ela pede para não ser pressionada e para os dois serem apenas amigos. Donald fica mais confuso e a pede em casamento; fazendo com que ela, por não saber lidar com suas emoções, fugisse e tentasse se matar. Ele decide, então, não procurá-la mais, por temer que novamente ela tente o suicídio, sendo muito importante nesse período o apoio recebido do grupo de terapia.
Após algum tempo, Izzi passa em frente ao trabalho de Donald, que a segue até uma antiga casa, onde eles conversam e a ex-mulher pede para que fiquem juntos. Na sequência os dois se acertam e formam uma família, levando uma vida normal juntamente com seus amigos.
O enredo do filme revela as dificuldades da vida das pessoas portadoras da Síndrome de Asperger na atual sociedade; posto que, de maneira bem interessante e atrativa, consegue transmitir com objetividade como é a vivência diária de pessoas que no seu cotidiano enfrentam dificuldades de comunicação e de relacionamento, características da referida síndrome. Assim como, apresenta o desafio de que se pense uma sociedade verdadeiramente inclusiva, onde os sujeitos sejam respeitados em suas capacidades e nas suas limitações, destacando que incluir é exatamente mostrar ao outro que por mais que ele seja diferente dos padrões estabelecidos como normais, ele é importante e dentro de suas capacidades e limitações pode contribuir para que todos possam ser humanos melhores e que todos os demais indivíduos que têm a possibilidade de crescer nesta interação.
O filme também elucida a possibilidade real de tais pessoas terem uma vida normal, participando da sociedade de forma ativa, haja visto que se trata de uma história real que foi transportada para o mundo da ficcção, mas que consegue atingir o propósito de fazer com que todas as pessoas pensem sobre a Síndrome de Asperger.
Ratifica-se, a partir do conteúdo do filme, o posicionamento de que uma sociedade inclusiva deve ser pautada nas possibilidades, naquilo que cada sujeito pode vir a ser e a se desenvolver. Assim, diante do que é apresentado no filme “Loucos de amor” e da realidade vigente resta acrescentar a necessidade da tomada de consciência das práticas excludentes reproduzidas diariamente no contexto cotidiano, as quais estão naturalizadas e precisam ser urgentemente explicitadas, encaradas e transformadas. Embora saiba-se que esta tarefa requer uma mudança paradigmática, devendo ser verdadeiramente para todos, pautando-se em ação, não em discursos pseudo-inclusivos, quando na prática cotidiana se reproduzem atos que dão vez e voz a apenas alguns, enquanto calam a outros; ou ainda, que omitem determinadas diferenças em nome de uma falsa igualdade.